Заканчивая основную школу, выпускник должен определиться относительно своего дальнейшего образовательного маршрута. Очевидно, что ученик к таковому выбору должен быть подготовлен. Предпрофильная подготовка учащихсяв основной школе, дающая возможность подготовиться к этому ответственному выбору, приобретает сегодня серьезное значение. Это обусловило желание педагогического коллектива принять участие в экспериментальной деятельности.
Реализация идеи профилизации обучения на старшей ступени образования поставила педагогический коллектив Лодейнопольской общеобразовательной средней школы №2 с углубленным изучением отдельных предметов перед необходимостью организации предпрофильной подготовки.
В 2005 г школа вошла в региональный эксперимент потеме «Введение предпрофильной подготовки учащихся в системе образования Ленинградской области».
На подготовительном этапе эксперимента (2004-2005 гг) школа работала в режиме опорной школы в Свирском образовательном округе.В рамках сетевого повышения квалификации по теме: «Управление введением системы предпрофильной подготовки учащихся основной школы» состоялись обучающие семинары для руководителей образовательных учреждений района под руководством преподавателей ЛОИРО по следующей тематике:
• Построение многопрофильной школы в условиях опытно-экспериментальной деятельности
• Реализация концепции профильного обучения на старшей ступени общеобразовательных учреждений
• Проектирование образовательной траектории учащихся в рамках профильного обучения
• Управление введением системы предпрофильной подготовки учащихся основной школы
• Организация диагностики при осуществлении эксперимента по предпрофильной подготовке
Была организована работа по обучению коллектива.52 педагога прошли курсовую подготовку по теме: «Современные подходы к развитию ОУ в условиях модернизации образования», изучивцели и ценности образования, требования к оформлению программ курсов по выбору и элективных курсов, реальные модели и способы экспертной оценки здоровьесбережения учащихся, требования к современному уроку, психологические аспекты в работе учителя.
Педагогические советы «Теоретические основы профильного обучения в условияхмодернизации системы образования», «Организация предпрофильной подготовки в рамках профильного обучения», «Портфолио. Построение образовательного рейтинга выпускника основной школы». «Элективные курсы, курсы по выбору - средство формирования индивидуального образовательного маршрута ученика», «Здоровьесберегающая деятельность школы в рамках организации профильного обучения», «Качество предпрофильной подготовки: теория,концепция, мониторинг» сыграли также немаловажную роль в подготовке педагогического коллектива к работе в экспериментальном режиме.
В 2005-2006 учебном году в школеосуществлялся второй этапрегиональногоэксперимента, в ходе которого была разработана и экспериментально проверенамодель, выявлены особенности организации, определена совокупность критериев и показателей качества предпрофильной подготовки учащихся основной школы, создан банкпрограмм курсов по выбору, разработаны учебно-методические комплексы курсов, апробируются педагогические технологии в предпрофильной подготовке учащихся, осуществляется экспериментальная апробация Регионального Базисного учебного плана в девятых классах школы.,новых технологических вариантов организации образовательного процесса, разработаны локальные нормативные акты, регламентирующие организацию и проведение учебных занятий на курсах по выбору.
Мы ожидали, что в процессе предпрофильной подготовки выпускник основной школы получит информацию о возможных путях продолжения образования, сможет оценить свои силы и принять ответственное решение в отношении своего дальнейшего образовательного маршрута.
Опытно-экспериментальная деятельность школы осуществлялась в рамках трех модулей:
· Содержательная и организационная модернизация образовательного процесса на второй ступени общеобразовательной школы
· Мониторинг качества предпрофильной подготовки учащихся основной школы
· Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в рамках предпрофильной подготовки
В эксперименте участвовали94 ученика девятых классов, 20 педагогов школы.
В школе разработанаи апробирована концепция организации предпрофильной подготовки школьников, включающая: информационную работу, диагностическую работу, профильную ориентацию и профконсультирование. В рамках информационной работы состоялись классные часы, родительские собрания, дни открытых дверей для учащихся сельских школ, где обсуждались вопросы организациипредпрофильной подготовки.
Переход к профильному обучению в старшей школе поставил выпускника основной школы перед необходимостью ответственного выбора своего будущего направления образования.
В результате предпрофильной подготовки ученик получил информацию о возможных путях продолжения образования, научился оценить свои силы и принимать ответственное решение.
Понимая, что предпрофильная подготовка должна в первую очередь подготовить учеников к осознанному выбору своего дальнейшего образовательного маршрута,мы оцениваем качество организации предпрофильной подготовки исходя из формулы: «Зрелый выбор = информированность + практическая готовность + психологическая готовность». Исследуя информированность учащихся, мы выявили, что все девятиклассники знали о возможных способах получения образования, 90% - об усилиях, которые потребуется приложить для его получения, 75% - о наличии собственной практической готовности и способностей для получения образования, 80% - о профессиях, которыми можно овладеть благодаря полученному образованию, 85% - о возможности реализовать свои жизненные цели и планы. Исследованиепсихологической и практической готовности учащихсявыявило, что 95% учащихся умеют осуществлять выбор, причем 76 %школьников имеют самооценку адекватную личным способностям и возможностям.
Важным компонентом предпрофильной подготовки являютсякурсы по выбору. В образовательном учреждении разработаны и апробированы 3 варианта курсов:
1. Предметные курсы.
Задачи:
- развитие интереса к выбранному предмету;
- уточнение готовности и способностиосваивать выбранный предметна повышенном уровне;
- созданиеусловий для подготовкик экзаменампо выбору.
2. Межпредметные курсы.
Задачи:
- поддержание мотивации ученика к томуили иному профилю;
- развитие склонностей, способностей и интересов школьника;
- освоение методологии,
- формирование интегративной картины мира.
3. Внепредметные (ориентационные курсы).
Задачи:
- создание базы для ориентации учеников в мире современных профессий;
- ознакомление на практике с типичными видами деятельности, соответствующими наиболее распространеннымпрофессиям;
- обеспечение профильной ориентации.
При организациикурсов по выбору мы учли, что у ученика должна быть возможность выбора, наполнение ученического плана курсами должно меняться два раза в год, содержание курсов предпрофильной подготовки должно знакомить учеников со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программ того или иного профиля (формирование надпредметной компетентности),должно включатьматериал не только углубления и расширения программы, но и оригинальныйматериал, выходящийза рамки школьной программы.
Из тридцати программ курсов по выбору ученики избрали тринадцать.
Несомненным лидерамистали курсы «На пути к выбору профессии», «Учись писать грамотно», «Экономика и предпринимательство», «Компьютерная грамотность», «Текстовые задачи с практическим содержанием».
Проблемой при введении курсов по выборуявилась нехватка методической и учебной литературы, отсутствие учебно-методических комплектов. Положительным моментом при преподавании курсов по выборустала разработка программ самими учителями, психологом. Средствами обучения выступали учебные пособия, периодическая печать, Интернет. Также учителя практиковали игры, экскурсии. В систему вошло взаимодействие школ с учреждениями дополнительного образования, организациями, специалистами.
Итог работы подтверждает диагностика среди учащихся 9-х классов.Исследования показали, что 80% учащихся планировали продолжить образование в нашей школе. Ведущими интересами являются спорт, техника-электротехника, право, иностранные языки, транспорт, военные специальности. Профессиональные предпочтения по сферам деятельности распределились следующим образом: «человек - человек» - 44%, «человек - техника» - 28%, «человек - художественный образ – 18%, «человек - природа» - 7%, «человек - знаковая система» - 3%. Исследования социальной направленности личности показали, что социальный тип личности у 36% учащихся 9 классов, предприимчивый у 35%, артистический у 13%, интеллектуальный, конвенциальный, реалистический у 5 %.
Исследования психофизиологических особенностей выявили, что 52% девятиклассников являются холериками с повышенной эмоциональной возбудимостью. 81% являются экстравертами. Выше среднего уровень регидности у 58% и у 18% - высокий. Высокий и выше среднего уровень активности показали лишь 44% учащихся, у 25% - низкий. Исследование уровня тревожности показало, что 78% девятиклассников имеют нормальный уровень, 16% - несколько повышенный. У 59% школьный уровень тревожности в норме, у 27% - несколько повышен и только у 14% - высокий. 84%, 76% девятиклассниковимеют соответственно нормальный уровень самооценочной и межличностнойтревожности. Можно сказать, что психофизиологические особенности учащихся приближены к первичному профессиональному выбору.
Проанализировав ответы учителей, родителей и учащихся на вопрос: «Что может датьученику предпрофильная подготовка», составилиследующую таблицу:
Учителя
Родители
Учащиеся
Шк №2
Лен обл
Шк. №2
Лен обл.
Шк №2
Ленобл
1.Определиться в выборе дальнейшего образования
91
78
67
62
81
62
2.Подготовиться к освоению программы профильного обучения
91
37
24
31
65
38
3.Определиться в выборе варианта последующего профессионального образования
82
63
54
53
69
51
В школе было опрошено 193 респондента. Из таблицы видно, что все группы опрошенных понимают необходимость и высоко оценивают значимостьпредпрофильной подготовки учащихся основной школы.
Проделанная работа по организациипредпрофильной подготовки, результаты исследованийпозволяют надеяться, что школа успешно войдет в новое экспериментальное поле, позволяющее разработать и апробировать модельпрофильной школы.
