Формирование учебного плана школы в условиях введения профильного обучения

Отправной точкой построения содержания образования является учебный план школы. Ведь он определяет,какие учебные предметы изучаются в каждом классе, сколько учебного времени отводится на их изучение, какие при этом выстраиваются межпредметные связи. Долгие годы учебный план был единым для всех школ. Сегодня же школа, а в принципе и каждый ученик вправеформировать собственныйучебный план.

Изучив нормативные правовые документы, теорию разработки учебных планов, а также практику реализации БУПа на старшей ступени мы разработали учебный план нашего образовательного учреждения.

Учебный план разработан на основе:

·Федеральных нормативных правовых документов:

Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (9.03.2004 г № 1312)

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования

Письмо Министерства образования и науки РФ «О решении совещания «Проблемы введения федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования и федерального базисного учебного плана»» (7.07.2005 г № 03-1263)

·Региональных нормативных правовых документов:

Областной закон «О правовом регулировании деятельности системы образования Ленинградской области» (20.06.2005 г № 47-оз)

Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ленинградской области» (10.08.05 № 560)

Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Ленинградской области (начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее образование)

Положение о введении и реализации регионального компонента государственных образовательныхстандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Ленинградской области

Конституции РФ (ст. 43, 44)

Закона РФ «Об образовании» (ст. 2, 6, 7)

Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ МО РФ от 11.02.2002 № 393)

Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002 № 2783)

Устав МОУ «Лодейнопольская средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов».

Программ развития образования Ленинградской области, Лодейнопольского района,МОУ «Лодейнопольская средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов».

В 2007-2008 учебном году в параллели 10 классовшколы реализуются физико-математический и социально-экономиеский профили обучения. Данные профили естественнослужат ориентиром для определения структуры и содержания обучения. Механизм построения содержания образования на старшей ступени школы разработан в Концепции профильного обучения и основан на идее двухуровнего (базового и профильного) стандарта.
Новый базисный учебный план старшего звена школы, принятый в марте 2004 года Министерством образования РФ, позволил создать в школе гибкую систему профильного обучения. Эта система включает в себя: базовые общеобразовательные курсы, профильные общеобразовательные, элективные учебные предметы.
Базовые общеобразовательные курсы – это обязательные для обучения. Их назначение в том, чтобы продолжить общеобразовательную, общекультурную составляющую школьного образования. Профильные курсы – курсы повышенного уровня. Они определяют направленность, специализацию профиля обучения. Задачи профильных курсов во многом определяются основным мотивом учащихся, поступающих в профильную школу, - подготовка к поступлению в ВУЗ, получение высшего профессионального образования. По данным наших опросов, 70% школьников именно в этом видят смысл обучения в 10-11 классах.
Элективные учебные предметы – обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные учебные предметы направлены как на внутрипрофильную дифференциацию, так и на компенсацию профильной однонаправленности. Именно они более полно удовлетворяют индивидуальные познавательные потребности и интересы старшеклассников, являются главным средством построения индивидуального образовательного маршрута школьника. Остановимся на порядке его формирования.

1 этап. Изучение запроса (анкетирование обучающихся, их родителей, собеседование с учителями). Знакомство всех участников ОП с положениями о профильных классах, об оценивании обучающихся при проведении элективных учебных предметов, о команде педагогов, сопровождающих профильное обучение.

2 этап. Анализ возможностей школы. Формирование списка учебных программ элективных курсов. Сегодня Министерство образования и науки России рекомендует для использования в образовательном процессе около 100 изданий: пособия по общеобразовательным, факультативным и углубленным курсам, книги для чтения, сборники задач, комплекты наглядных пособий. Мы используем программы, опубликованные в журнале Профильная школа, предметных журналах, педагогической литературе, одобренные ЛОИРО, а также авторские программы, разработанные учителями, найденные в Интернете.

3этап. Проведение презентации программ для учащихся и их родителей. Представление команды педагогов, сопровождающей элективные курсы.

4этап. Осуществление выбора. Учащимся предлагается выбрать три курса на учебный год. Мы понимаем, что наборпредлагаемых курсов должен носить вариативный характер, их количество должно быть избыточным. В этом учебном году учащимся было предложено более 20 программ. Школьники остановили свой выбор на 11. Предпочтения распределились следующим образом:

Профиль обучения	Элективный курс	% учащихся
Физико-математический	Решение задач с параметрами. Задачи с экономическим содержанием Основы радиофизики	43% 27% 39%
Социально-экономический	Роль личности в истории. Выбирающему профессию юриста Основы маркетинга Основы правовых знаний	9% 16% 36% 43%
Лингвистический	Трудные случаи орфографии Многоаспектный анализ текста Немецкий язык за два года	23% 20% 20%
Химико-биологический	Основные вопросы курса неорганической химии.	18%

Наибольшей популярностью пользуются курсы: Решение задач с параметрами, Было сформировано 11 групп наполняемостью от 5 до 24 человек.

5этап. Период возможного изменения выбора.

6этап. Составление и презентация расписания элективных курсов.

Введение в школу элективных курсов предполагают использование нетрадиционных организационных форм, а также отличные от классно-урочной системы формы оценивания, контроля и взаимодействия педагогов с обучающимися. Учитель осуществляет педагогическое сопровождение школьников, консультирует, учит учиться, раскрывает их потенциальные возможности, способности и нереализованные умения.

Результаты анкетирования учащихся 10 показали, что 96% школьников удовлетворены элективными курсами и считают их интересными и полезными. Отвечая на вопрос: какие элективные курсы Вы имели возможность выбрать, учащиеся отмечают следующие:

1.Курсы, дополняющие профильные предметы 75%

2.Курсы, с помощью которых можно подготовиться к сдаче ЕГЭ 64%

3.Курсы, с помощью которых можно подготовиться к поступлению в ВУЗ 61%

4.Курсы, расширяющие знания по непрофильным предметам (Познавательный интерес в областях деятельности человека выходящих за рамки выбранного профиля) 44%

В школе разработан и апробирован алгоритм построения учебного плана. Хочу остановиться на примере построения учебного плана физико-математического профиля обучения. 1.Определяем перечень предметов федерального компонента

1.1.Перечень обязательных учебных предметов базового уровня из инвариантной части федерального компонента (русский язык и литература, иностранный язык, история, физическая культура) 770 ч.

1.2.Перечень обязательных учебных предметов базового уровня из вариативной части федерального компонента (обществознание, химия, биология) 210 ч.

1.3.Перечень учебных предметов профильного уровня, определяющих специализацию образования в данном профиле из вариативнойчасти федерального компонента (математика, физика, ОИВТ) 910 ч.

1.4.Подсчитываем совокупное учебное время, отведенное на предметы федерального компонента, учитывая, что оно не должно превышать 2100 часов за два года обучения при шестидневной рабочей неделе. 1890 ч. 210 ч – резерв часов переходит в компонент образовательного учреждения.

2.Определяем перечень предметов регионального компонента (экономика и законодательство Ленинградской области, экология и природопользование Ленинградской области) 105 ч.3.Определяем перечень предметов школьного компонента:

3.1.Предметы профильного уровня (математика, астрономия) 175 ч.

3.2.Элективные курсы 210 ч.

3.3.Химия 70 ч.

В учебных планах профильных классов следующее соотношение между федеральным компонентом, региональным и компонентом образовательного учреждения:

Профиль	Соотношение
Физико-математический	75-5-20
Социально-экономический	86-4-10

В целом по школе соотношение выдержано и составляет 80%- 5% - 15%. (норма 80%-10%-10%)Соотношение между базовыми, профильными и элективными курсами при норме 50-30-20 % составляет в среднем по школе 48-38-13%:

Профиль	Соотношение
Физико-математический	49-36-15
Социально-экономический	47-41-11

Соотношение между инвариантной частью и вариативной во всех профилях составляет 31% к 69%.На наш взгляд,учебный план школы отражает новые требования к школьному образованию. Стало возможным уменьшение доли инвариантного и увеличение вариативного компонента содержания образования, сокращение объемов и разгрузка содержания базовых (непрофильных) учебных предметов, органичное сочетание базовых, профильных и элективных курсов на старшей ступени, что позволило,

1.школьникам сосредоточить основное внимание на изучении предметов, составляющих основу выбранного ими направления последующего профессионального образования, подготовиться к достойному поступлению и продолжению образования.

1.не превышая объема допустимой аудиторной нагрузки, изыскать время для дополнительного изучения иностранного и русского языков,

2.исключить в профильных классах изучение в обязательном порядке учебных предметов технология и ОБЖ.

3.избежать перегрузки школьников.

Учебный план позволил:

·Создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ,

·Обеспечить повышенный уровень образования по отдельным учебным предметам,

·Установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающимся,

·Обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.